{"id":43076,"date":"2020-07-03T07:26:54","date_gmt":"2020-07-03T07:26:54","guid":{"rendered":"https:\/\/sociedaddelainnovacion.es\/7-erros-habituals-sobre-innovacio-educativa\/"},"modified":"2025-02-05T19:21:31","modified_gmt":"2025-02-05T19:21:31","slug":"7-erros-habituals-sobre-innovacio-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sociedaddelainnovacion.es\/ca\/7-erros-habituals-sobre-innovacio-educativa\/","title":{"rendered":"7 errors habituals sobre innovaci\u00f3 educativa"},"content":{"rendered":"<p>Quan treballem amb professors, estudiants i persones interessades en l\u2019educaci\u00f3, trobem que es repeteixen conceptes erronis que sovint actuen com a frens per a la millora educativa. S\u00f3n creences personals, desconeixement o simplement estrat\u00e8gies de boca-orella que actuen com a boicotejadors de la innovaci\u00f3 a les organitzacions educatives.<\/p>\n<p>Abans d\u2019enumerar els errors principals, donem una definici\u00f3 operativa:<\/p>\n<p><em>Innovaci\u00f3<\/em>: generar idees que generin valor afegit per alg\u00fa d\u2019una forma sostinguda, aplicar-les, i avaluar-les de forma continuada.<\/p>\n<h4>1.\u201cNo em paguen per innovar\u201d<\/h4>\n<p>Segurament \u00e9s l\u2019error m\u00e9s perill\u00f3s. Sobretot en un context socio-econ\u00f2mic convuls com l\u2019actual on els incentius econ\u00f2mics s\u00f3n pocs o nuls. La clau de la innovaci\u00f3 s\u00f3n les persones. Per tant, si els professionals de l\u2019educaci\u00f3 no estan disposats a innovar, no hi ha res m\u00e9s a fer.<\/p>\n<p>Creiem que l\u2019acci\u00f3 d\u2019innovar (definida abans) \u00e9s inherent en la professi\u00f3 docent i a la vocaci\u00f3. Al treballar amb persones, mai ser\u00e0 igual cada dia, ni cada \u201cfornada\u201d (promoci\u00f3). Per tant, el docent ha d\u2019estar obert al canvi i a la incertesa. Ha d\u2019estar disposat a provar noves metodologies, i sovint a que fracassin. Sempre tenint present que l\u2019objectiu final \u00e9s maximitzar els resultats educatius (entesos d\u2019una forma \u00e0mplia).<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/GvnkN_iPNYQ\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<h4>2.\u201cLa tecnologia \u00e9s innovaci\u00f3\u201d<\/h4>\n<p>Ho repetim sempre des de Societat de la Innovaci\u00f3. Res t\u00e9 a veure la innovaci\u00f3 amb la tecnologia. Fins i tot, a vegades, pot ser un fre. S\u2019ha d\u2019entendre la tecnologia educativa com un mitj\u00e0 a l\u2019hora d\u2019assolir uns objectius pedag\u00f2gics. En cap cas, i \u00e9s un gran error, l\u2019adopci\u00f3 tecnol\u00f2gica pot ser un objectiu per a la instituci\u00f3.<\/p>\n<p>Les possibilitats que ofereix la tecnologia al m\u00f3n educatiu s\u00f3n pr\u00e0cticament il\u00b7limitades, cal saber com aprofitar al m\u00e0xim aquesta oportunitat.<\/p>\n<p>Un exemple s\u00f3n els projectes d\u2019introducci\u00f3 de tabletes a les aules. En molts casos, s\u2019han implantant de cop, traduint-se m\u00e9s aviat en un acte de m\u00e0rqueting que en una aposta pedag\u00f2gica. Aix\u00f2 ens porta al seg\u00fcent error.<\/p>\n<h4>3.\u201cInnovar \u00e9s car\u201d<\/h4>\n<p>La innovaci\u00f3 mal entesa \u00e9s despesa. La innovaci\u00f3 real, \u00e9s inversi\u00f3. Per tant, seguint amb l\u2019exemple de les tauletes, si les implantem sense una base pedag\u00f2gica ferma (reflexi\u00f3, formaci\u00f3, planificaci\u00f3, control) generem uns costos que no es traduiran en impactes educatius. Aix\u00ed, els costos no estaran legitimats, i segurament nosaltres com a responsables tamb\u00e9 ho deixarem d\u2019estar.<\/p>\n<p>Les millors innovacions s\u00f3n aquelles que no generen grans costos inicials. La metodologia \u201clean startup\u201d ens recomana fer petits canvis, analitzar els resultats i actuar en conseq\u00fc\u00e8ncia. D\u2019aquesta manera cal veure l\u2019aula com un espai per experimentar i millorar. No com una execuci\u00f3 mec\u00e0nica d\u2019all\u00f2 marcat.<\/p>\n<h4>4.\u201cNo tinc temps per innovar, he de fer classe\u201d<\/h4>\n<p>De vegades es considera que innovar \u00e9s quelcom diferent a treballar. En realitat, innovar \u00e9s (o hauria de ser) una part de la feina. Per tant, no te cap sentit separar la tasca docent habitual (planificaci\u00f3, classe i avaluaci\u00f3) de la renovaci\u00f3 metodol\u00f2gica.<\/p>\n<p>Ara b\u00e9, cal que la organitzaci\u00f3 defineixi els espais, els valors, els est\u00edmuls i incentius per promoure la innovaci\u00f3. El risc i la experimentaci\u00f3 inherent a la innovaci\u00f3 han de traspassar l&#8217;aula, han de ser quelcom que la mateixa comunitat educativa valori i reconegui.<\/p>\n<h4>5.\u201cEl professor ja no \u00e9s necessari, tenen Google\u201d<\/h4>\n<p>L\u2019esclat tecnol\u00f2gic de les TIC esdev\u00e9 un repte per a la figura del docent. Un repte no \u00e9s ni bo ni dolent, simplement cal gestionar-lo. Moltes veus expertes en la innovaci\u00f3 educativa defensen que s\u2019ha d\u2019aturar l\u2019aprenentatge de continguts, en favor de les compet\u00e8ncies. Com a <a href=\"https:\/\/classroom.google.com\/ineligible\" rel=\"nofollow noopener\" target=\"_blank\">Google<\/a> podem trobar tot el coneixement, no cal que el tinguem nosaltres. A Societat de la Innovaci\u00f3 creiem que \u00e9s un gran error. Els \u00e9ssers humans no podem ser gots buits de coneixement, necessitem una base sobre la qual poder desenvolupar les compet\u00e8ncies. Per tant, cal crear experi\u00e8ncies educatives on el treball competencial posi en funcionament uns coneixements pr\u00e8viament apresos. L\u2019arribada del <a href=\"http:\/\/goo.gl\/1VNy0Q\" rel=\"nofollow noopener\" target=\"_blank\"><em>Flipped Classroom<\/em><\/a> va en aquesta direcci\u00f3.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/Bdd_Dr7QUQ4\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<h4>6.\u201cLa creativitat no millora els resultats educatius\u201d<\/h4>\n<p>Ho sentim sovint. Molts docents veuen la creativitat com una distracci\u00f3. Quelcom que desvia els estudiants del cam\u00ed marcat, del curr\u00edculum, dels objectius a assolir.<\/p>\n<p>Res m\u00e9s lluny de la realitat. Introduir fases d\u2019est\u00edmul creatiu a les activitats habituals pot tenir uns beneficis educatius enormes.<\/p>\n<p>Per exemple: si plantegem un projecte de recerca, per qu\u00e8 el projecte ha de ser el mateix per tothom? Per qu\u00e8 els resultats a assolir ja venen marcats? La motivaci\u00f3 dels estudiants \u00e9s 0. No hi ha exploraci\u00f3, no hi ha sorpreses ni incertesa. No hi ha personalitzaci\u00f3 i per tant l\u2019\u00fanic incentiu \u00e9s aprovar. En canvi, si en base a un \u00e0mbit de treball deixem que els estudiants tri\u00efn el projecte que m\u00e9s els motiva, augmentarem la motivaci\u00f3 i la capacitat d\u2019esfor\u00e7. Aix\u00ed, de ben segur, els resultats tamb\u00e9 seran millors. Aquest format \u00e9s m\u00e9s exigent per al professor, ja que, no sap qu\u00e8 es pot trobar en el proc\u00e9s i l\u2019avaluaci\u00f3 ser\u00e0 m\u00e9s complexa. Ara b\u00e9, si aix\u00ed els estudiants treballen millor, s\u2019engresquen i aprenen m\u00e9s, valdr\u00e0 la pena no?<\/p>\n<h4>7.\u201cS\u2019ha de canviar tot\u201d<\/h4>\n<p>Aquest error el cometem de vegades aquells que veiem el m\u00f3n educatiu des de fora. Com experts en innovaci\u00f3 educativa, veiem tots els canvis que estan passant i intu\u00efm els que estan per arribar, i volem fer revolucions. Cal ser cr\u00edtics i a la vegada pacients, i no sempre \u00e9s f\u00e0cil. No es pot canviar tot de cop, i a la vegada, cal ser anal\u00edtics per detectar aquelles din\u00e0miques que tot i no ser especialment \u201cinnovadores\u201d funcionen i donen bons resultats.<\/p>\n<p>En resum, cal iniciar el canvi educatiu \u201cpartit a partit\u201d, classe a classe. Hem d\u2019estar oberts al m\u00f3n i fer petits i constants canvis. Les classes han d\u2019estar vives, aix\u00f2 vol dir deixar de funcionar per in\u00e8rcia i ser agents del apassionant canvi educatiu que estem vivint.<\/p>\n Guanyadores i guanyadors del projecte Mango Smile\n<p><strong>A Societat de la Innovaci\u00f3 desenvolupem projectes d\u2019innovaci\u00f3 educativa on apostem per aquests nous models i per les <a href=\"http:\/\/www.p21.org\/storage\/documents\/21st_century_skills_education_and_competitiveness_guide.pdf\" rel=\"nofollow noopener\" target=\"_blank\">compet\u00e8ncies del s.XXI<\/a>.<\/strong><\/p>\n<p>La setmana passada vam fer les presentacions finals del projecte Mango Smile dels i les alumnes de <a href=\"http:\/\/www.elisava.net\/ca\" rel=\"nofollow noopener\" target=\"_blank\">l\u2019Escola Elisava-UPF<\/a> i de la <a href=\"http:\/\/www.epsa.upv.es\/\" rel=\"nofollow noopener\" target=\"_blank\">UPV-Alcoi<\/a>. 10 equips van presentar projectes innovadors utilitzant un teixit biodegradable de base vegetal elaborat pel centre tecnol\u00f2gic <a href=\"http:\/\/aitex.es\/es\/component\/content\/article\/165-noticias-destacadas\/actualidad-aitex\/1324-el-proyecto-de-urnas-biodegradables-gana-el-reto-de-aitex-mango-smile\" rel=\"nofollow noopener\" target=\"_blank\">Aitex<\/a>. Felicitats a tots els equips per una gran jornada on es demostra que el canvi educatiu ja ha arribat!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Les classes han d\u2019estar vives, aix\u00f2 vol dir deixar de funcionar per in\u00e8rcia i ser agents del apassionant canvi educatiu que estem vivint.<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":46633,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[190,171],"tags":[],"class_list":["post-43076","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-innovacio-educativa","category-metodologies-dinnovacio"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sociedaddelainnovacion.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/43076","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sociedaddelainnovacion.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sociedaddelainnovacion.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sociedaddelainnovacion.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sociedaddelainnovacion.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=43076"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/sociedaddelainnovacion.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/43076\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sociedaddelainnovacion.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/46633"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sociedaddelainnovacion.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=43076"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sociedaddelainnovacion.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=43076"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sociedaddelainnovacion.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=43076"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}